• Главная
• «Вечные темы» в современной русской литературе

«Вечные темы» в современной русской литературе

«Вечные темы» в современной русской литературе: реализация проекта «Надо читать – времени нет» в Яранской центральной районной библиотеке им. Г.Ф. Боровикова

Наталья Александровна Вяткина,  зав. отделом обслуживания МБУК «Яранская центральная районная библиотека им. Г.Ф. Боровикова»                                               

 Наблюдая за чтением школьников, сотрудники отдела обслуживания Яранской центральной районной библиотеки имени Г.Ф. Боровикова выявили, что  учащиеся старших классов школ города проявляют недостаточный интерес к современной литературе. Чтобы исправить эту ситуацию, библиотекари разработали проект «Надо читать - времени нет!», цель которого –  продвижение чтения современной литературы среди подростков и юношества.

Когда мы вынесли наш проект на обсуждение участников  районного методического объединения филологов, выяснилось, что педагоги сталкиваются в своей работе с той же проблемой – незнание школьниками современной литературы. Совместно с учителями были выбраны направления работы по реализации проекта. Активно поддержали нас  педагоги Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя  школа с углубленным изучением отдельных предметов г. Яранска» (КОГОБУ СШ с УИОП г. Яранска)  Людмила Васильевна Ваганова и Татьяна Васильевна Белоусова. Два девятых класса этой школы, где обучались  57 учеников, стали участниками нашего проекта.

Реализация нашего проекта осуществлялась через решение следующих задач:                                                                                

1.  Популяризировать произведения современной отечественной литературы.
2. Приобщить подростков к качественному, осмысленному чтению  через дискуссионные библиотечные формы работы.
3. Привлечь новых читателей из подростковой и юношеской среды.
4. Пополнить библиотечные фонды для подростков и юношества книгами современных авторов.
5. Расширить сотрудничество со школами города и педагогами района (совместные семинары с педагогами-филологами, занятия со школьниками по прочитанным книгам, помощь в подготовке к сочинениям, в том числе к экзаменам, создание списков произведений современных авторов).
6. Формировать у школьников образ библиотеки как интеллектуального центра, воспитывать  интерес и уважение к профессии библиотекаря.

 Проект  работал с сентября 2016 года по сентябрь 2017 года.

Основные мероприятия:                                  

 А. Лиханов «Фулюган с большой дороги»  (актуальный диалог).

Главным объектом исследования и главным читателем книг
А. Лиханова является подросток. Повесть помогает узнать сегодняшним мальчишкам и девчонкам о тех трагических событиях, которые выпали на долю русского народа, в том числе и детей, помогают формировать у подрастающего поколения историческую память (тема военного детства, сиротства, проблемы подросткового периода). За все в этой жизни надо платить, но какой ценой? Повесть горькая, но, как и все произведения Лиханова, очень добрая и гуманная.

Н. Коняев «Петр»  (дискуссия).

Небольшой рассказ высветил несколько сторон  повседневной жизни: настоящая и показная вера, межнациональные и межрелигиозные отношения, подверженность чужому мнению, равнодушие. Но главный герой не одинок. И на горной тропинке и в Петербурге он чувствует рядом с собой Божие присутствие.

С. Козлов «Обыкновенная история»  (урок-размышление).

 В этом рассказе поднимаются проблемы,  с которыми сталкиваются современные подростки. Родители, обеспечивая  материально, не находят время для общения и отправляют нашего героя  к бабушке в деревню. А это другой мир – общение с бабушкой, книги и музыка классиков, которые помогают задеть в душе струны добра и теплоты, спокойный и размеренный ритм  жизни, когда можно задуматься о вечном и просто поговорить. Но ему там скучно. Однажды родители уехали на дачу, а его оставили дома. К нему пришли друзья – прошлись по квартире, заглянули в бар, где стояли элитные коньяки, играли в компьютерные игры. И один из друзей, устав играть, увидел арбалет отца. У него появляется интерес  к нему: вышел на балкон - птичку какую-нибудь стрельнуть, но их не оказалось. И тогда он нацелился на случайного прохожего. А им оказался священнослужитель. Как повели себя ребята? Что с ними случилось? Здесь ярко высвечиваются  нравственные ценности, о которых мы подчас забываем.

Л.Улицкая «Дочь Бухары»  (урок-размышление).

События в рассказе происходят в конце мая сорок шестого года, когда люди еще не оправились от военных потрясений. Сложно представить, что в Москву после войны можно привезти «красавицу» с Востока. Бухара родила Дмитрию дочь, которую назвали Милочкой. Девочка родилась с редким диагнозом по тем временам – «классический синдром Дауна». Конечно, сложно выдержать такое потрясение, и вскоре  Дмитрий оставляет Бухару с дочерью и уходит из семьи. Этот рассказ – актуальный, поучительный, учит любить, выживать, даже если один из родителей предает семью, где растет больной ребенок. Рассказ служит показателем таких понятий, как родительский долг, любовь, терпение, милосердие. Учит принимать правильные решения, достойно проходить через любые испытания, разбираться в проблемах, поставленных самим временем.

Е. Ронина «День Победы»   (урок-размышление).

Время действия – наши дни. Старый дедушка, ветеран Великой Отечественной войны был приглашен на парад Победы в Москву. Воспоминания, эмоции от  увиденного, внимание, которое было оказано ветерану так впечатлило, что при посадке на самолет наш герой не находит свой билет. Молодая стюардесса кричит на него: лезете, лезут, люди наглые, обнаглели  и т.д. Пригласила командира самолета, который начал говорить про правила… Рядом оказались молодые  сибиряки, вставшие на защиту ветерана. В рассказе четко обозначены проблемы:

-человеческие отношения, отношения между поколениями;

- благодарность тем, кому мы обязаны жизнью;

- в каком мире мы живем, почему унижают стариков и имеем ли мы на это право?

И. Рогалева  «Зеркальный лабиринт» (дискуссия).

 Запутавшись в сетях двойных стандартов, подмены понятий, потоков откровенной лжи, льющейся из СМИ, наши дети теряют ориентиры, уходят в виртуальные миры, бродят по «зеркальному лабиринту» в поисках выхода и, порой, не найдя его, остаются там навсегда. Так случилось и с нашим героем  - 14 подростком Никитой или как он сам себя называл Крон. На улице, рассматривая прохожих, он сравнивал их с героями лабиринта; животных считал объектами виртуальной охоты; нелюбовь к пожилым людям – после 60 лет-эвтаназия. Доигравшись в игру, он ступает с крыши 7 этажа дома. Что помогло ему выжить? Вера, любовь, доброта – вот дороги спасения, которые выведут из любого запутанного лабиринта.

Ю. Станкевич «Яйцо кукушки»  (читательская конференция).

Этот рассказ привлекает к себе внимание тем, что написан на простую житейскую тему. Марта Богуш в свое время, когда еще был жив ее муж, усыновила мальчика. Мальчик рос, и все яснее выползала из него  неблагоприятная наследственность. Ее приемный сын, ее кукушонок, еще пока только подросток, но скорее всего, еще
чуть-чуть и выбросит из своего гнезда воспитавших его людей. Здесь остро поднимается тема семьи и семейных ценностей, тема трудных подростков.

А. Мосиенко  «Метель в марте сорок пятого»      (актуальный диалог).

 Это военная проза. Действие рассказа  разворачивается  в феврале 1945 года. Взгляд через призму отдельной человеческой судьбы, отдельной семьи, где горе и радость ходят рядом. Что бы спасти детей  от голода, наша героиня  Мария  идет на кукурузное поле  воровать, после чего простудилась и слегла. На помощь приходит соседка, успокаивает, помогает топить печь, носит воду, предлагает нехитрое лекарство. У соседки – горе, она получает похоронку. А у Марии – радость: приходит муж,  без одной ноги, на костылях - но живой. Мысли Петра: нужно идти работать, чтобы выжив на фронте, не умереть с семьей с голоду в тылу.  И задача новых поколений – не быть беспечными, не забывать трагические уроки.

Итоги реализации проекта

Позади год работы по проекту, и чтобы двигаться дальше, необходимо определить его эффективность, увидеть перспективы, учесть промахи, узнать мнения и пожелания его участников.

Анализ статистической   отчетности библиотеки показал, что благодаря занятиям, мы привлекли к посещению библиотеки учащихся из классов, участвующих в проекте. Это позволило увеличить количество читателей подросткового и юношеского возраста в целом за год на 0,3 %, что совпало с ожидаемыми результатами проекта. Чуть выше наших прогнозов оказался спрос на современную литературу – 2,3% (ожидалось – 2,2%) .

Отзывы учителей и школьников о нашем сотрудничестве, анализ анкетирования, в котором приняли участие 40 учащихся, продолживших обучение в десятых классах, показали, что наш проект был востребован и полезен.

Например, Л.В. Ваганова,  отмечает: «Предложенная участникам проекта программа чтения была хорошо продумана, занятия отличались высоким уровнем подготовки и имели конкретную практическую значимость. Для обсуждения были использованы произведения разных жанров, разной тематики, что свидетельствует о грамотном подходе к решению поставленной задачи: помочь учащимся сориентироваться в выборе фактологического материала для написания сочинения на экзамене по русскому языку в девятом классе. Интерес к занятиям был высокий. Учащиеся с желанием посещали лекционный зал библиотеки, вели записи занятий, выполняли домашние задания по материалам бесед. Эффективность проделанной работы очевидна: учащиеся не только приобрели новые знания, приобщились к произведениям современной литературы, но и использовали приобретённый читательский опыт на экзамене по русскому языку в написании сочинения. В перспективе данные занятия помогут при подготовке к итоговому сочинению по литературе в 11 классе».

Т.В. Белоусова в своем отзыве написала:  «Учащимся нравился формат занятий, они активно обсуждали поставленные в произведениях проблемы, отвечали на вопросы, всегда с нетерпением ждали новых встреч.  Больше всего детям понравились и запомнились следующие произведения: «Зеркальный лабиринт» И. Рогалевой, «Дочь Бухары» Л. Улицкой, «Обычная история» С. Козлова. Именно на эти произведения опирались несколько учащихся при написании сочинения на экзамене (ОГЭ). Все произведения являются актуальными и интересными. В целом данный вид работы оказался очень полезным и плодотворным. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество».

Анализ анкетирования школьников показал, что для  76%  старшеклассников чтение играет  большую или  значительную роль, для  12%  учеников – «не  большую», и  для  остальных 12% детей чтение «не имеет значения». Среди ответов встретились и такие:  «Очень люблю читать»,  «Читаю только школьную программу»,  «Читаю, чтобы легко разговаривать с людьми на любые темы», «Чтение развивает мышление, помогает выражать свое мнение», «Чтение книг – одно из любимых моих занятий».

 Мотивы  чтения наших респондентов таковы: познавать новое, расширение кругозора, в помощь школьной программе,   саморазвитие, организация свободного времени…

Опрошенные старшеклассники читают  в основном по школьной программе русскую и зарубежную классику, поэтому любимыми писателями и  были названы А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, Н.В. Гоголь…  Лишь незначительная часть интересуется книгами сверх школьной программы, в том числе и современных авторов.

Анкетирование показало, что основная часть школьников (60%) не обсуждают прочитанные книги в кругу друзей, и еще 20%  старшеклассников обсуждают, но «не часто».  Возможно, участие в нашем проекте покажет детям, что можно интересно рассказывать о прочитанной книге,  научит их обсуждать прочитанное в различных аудиториях,  выражать свое мнение…

Информацию вне школьной программы 38% наших респондентов получают только из Интернета, 33%  – из книг и Интернета, но также используют книги, взятые в библиотеке.

В библиотеку респонденты чаще обращаются  за литературой в помощь школьной программе, а также за  информацией по краеведению  «требующей более глубоких фактов, которую нельзя найти в Интернете», за справочной литературой…

Все старшеклассники отметили полезность занятий, проведенных сотрудниками центральной библиотеки в 2016-17 году, правда, один человек отметил, что полезными для него была половина занятий.  Среди ответов встречались такие отзывы: «Многое узнал, сотрудники библиотеки большие молодцы», «Помогли подготовиться не только к ОГЭ, но и открыли новые жанры и новых авторов», «Эти уроки обогатили наш словарный запас»…

Применение на библиотечных мероприятиях в основном дискуссионных форм  общения, позволило большинству (77%) школьников активно  участвовать в обсуждениях произведений. Значительная часть (88%) старшеклассников использовали знания, полученные на библиотечных занятиях, при написании сочинений и сдаче экзамена. В отзывах и анкетах упоминаются произведения, которые обсуждались на занятиях.

Большинство (80%) ребят высказали пожелание о дальнейшем сотрудничестве по знакомству с современной литературой, некоторые даже предлагают увеличить количество занятий.

Нам было интересно узнать мнение ребят о библиотеке и о профессии библиотекаря. Половина школьников (51%) считают, что наша профессия сложная, нужная, «библиотекарь – умный и хороший человек», «он должен много знать», «ему нужно разбираться в литературе», «профессия трудная, малооплачиваемая, но развивающая кругозор, речь».  К сожалению, значительная часть наших респондентов (38%) не ответили на вопрос: «Как вы представляете работу библиотекаря». Несколько человек думают, что она «неинтересная, бесперспективная», «неактуальная, книги можно читать в Интернете».   Возможно, наш проект окажется полезен и в том отношении, что сотрудничество и общение с учениками поможет изменить  их взгляд на нашу работу, чтобы подростки увидели ее ответственной, творческой, интеллектуальной…

Выводы

Подведя итоги годовой работы по проекту «Надо читать - времени нет!», мы увидели, что нам удалось достичь многих из ожидаемых результатов:

- проект привлек в библиотеку новых читателей подросткового возраста,

- возросло количество взятых и прочитанных книг современных авторов,

- учителя и школьники овладели новыми знаниями,

- расширилось сотрудничество библиотеки с образовательными учреждениями района,

- библиотекари приобрели новый опыт работы по продвижению чтения в подростковой среде,

- сотрудники отдела обслуживания следили за новинками литературы, прорабатывали рекомендации специалистов, составили свой список «Современная литература для детей и подростков».

- в ближайшее время библиотечные фонды пополнятся книгами для подростков и юношества современных авторов.

- мы старались показать старшеклассникам профессию библиотекаря как полезный, интересный, интеллектуальный вид деятельности… 

Наш проект оказался востребованным,  так как уже есть новые  предложения о сотрудничестве, поэтому проект по прочтению литературы современных авторов будет продолжен. Современная литература интересна читателям, в том числе  детям и подросткам, потому что рассматривает современные проблемы, ищет ответы на вопросы сегодняшнего дня, показывает различные типы поведения в быстро меняющемся обществе, чаще всего не навязывая окончательного мнения.

Проект «Надо читать - времени нет!» позволил старшеклассникам познакомиться с произведениями, отражающими современные жизненные проблемы и показывающими детям героев, в которых они узнают самих себя. И эти произведения оказались интересными  яранским школьникам.